Методическое сопровождение процесса сотрудничества участников учебно-воспитательного процесса как одно из важнейших направлений деятельности администрации школы

Методическое сопровождение процесса сотрудничества участников учебно-воспитательного процесса как одно из важнейших направлений деятельности администрации школы

Согласно уставу школы участниками учебно-воспитательного процесса (УВП) являются педагоги, учащиеся и их родители. Несомненно, что для наиболее эффективной работы школы важно взаимодействие, сотрудничество и соблюдение прав и свобод всех участников УВП. Именно тесное конструктивное сотрудничество, основанное на взаимоуважении и взаимопомощи, является фундаментом системы работы коллектива школы.

Для достижения оптимальных результатов работы школы УВП должны осуществлять высококвалифицированные, творческие, неравнодушные педагоги, как опытные мастера своего дела, так и увлечённые, энергичные молодые специалисты. Интересно, когда отличительной чертой педагогического коллектива школы является преемственность поколений, которая проявляется как в уважительном отношении к традициям коллектива, так и в схожести стиля и методики преподавания молодых специалистов и учителей-наставников.

Следует заметить, что обучение и воспитание личности ребёнка может успешно осуществляться только учителем, который сам является личностью – высококвалифицированным специалистом, в совершенстве владеющим приёмами и методами преподавания своего предмета, имеющим широкий кругозор, постоянно работающим над собой, систематически занимающимся самообразованием.

Поэтому замечательно, когда девизом, под которым работает педколлектив школы, становится известная мудрость: «Ребёнок – это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь».

Определяющими методами в работе администрации школы всегда были и сегодня остаются:

создание атмосферы сотрудничества с педколлективом

привлечение родительской общественности к участию в УВП

выполнение администрацией в первую очередь функций анализа и моделирования, а не контроля

стимулирование активности и инициативы членов коллектива, поддержка их педагогического поиска и профессионального роста.

Очевидно, что важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать современные технологии, новые методики, приемы и формы обучения и воспитания, а также профессиональные ценности, убеждения педагога.

Главной целью методической работы является непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, его компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания; освоение новых стандартов и новых технологий, направленных на обеспечение самоопределения, самовыражения и самореализации учащихся.

Схематически методическую работу школы можно изобразить таким образом

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса может быть сформулирована методическая тема работы педагогического коллектива школы (см. схему), например:

Формирование ключевых компетентностей учащихся путем интеграции традиционных и нетрадиционных форм и методов учебно-воспитательной работы в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

Методические объединения работают по следующим темам:

Одним из показателей эффективной работы именно этих МО являются результаты учебной деятельности и участия детей в предметных олимпиадах.

На текущий учебный год целесообразно определить приоритетные задачи методической службы, наиболее актуальны из них:

Реализация основных образовательных программ в свете внедрения новых образовательных сттандартов

Совершенствование существующего программно­-методического

сопровождения

Преобразование существующих и внедрение инновационных форм, методов и технологий обучения и воспитания в целях повышения качества образовательного процесса

Усиление методической помощи и поддержки молодых специалистов

Создание условий для полноценной реализации профессионального развития и саморазвития учителя во внутришкольной методической системе; формирование мотивационной, содержательной и технологической готовности учителя

Усиление роли педагогического творчества как главного фактора эффективности труда, формирование методической культуры педагогов школы

Повышение качества работы с одаренными детьми

При планировании методической работы школы следует отбирать те формы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:

педагогические советы,

методический совет и школьные методические объединения,

школа молодого учителя

самообразовательная работа педагогов,

открытые уроки и их анализ,

взаимопосещение уроков,

предметные недели,

индивидуальные беседы по организации и проведению урока,

организация и контроль курсовой подготовки педагогов и их аттестация.

К основным показателям эффективности методической работы школы можно отнести:

динамику повышения квалификационного уровня педагогического коллектива;

работу ШМО, педагогических советов, участие учителей в работе городских МО;

обобщение ППО;

публикации в педагогической прессе и других информационных ресурсах;

участие в работе семинаров, научно-практических конференций, смотров, конкурсов;

участие в научно-исследовательских проектах различного уровня;

использование учителями современных образовательных технологий;

практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов города, области и т.д.

Анализируя все эти показатели, не стоит отбрасывать и анализ уровня достижений учащихся по результатам контрольных работ, семестрового и годового оценивания, но не абсолютизировать его, так как давно известно, что у более требовательных учителей так называемое «качество знаний» может оказаться ниже, чем у менее требовательных.

Результатом работы каждого учителя и школы в целом является тот багаж ЗУН или, как мы привыкли говорить в последнее время, компетентностей, а также личностных качеств и уровня самосознания, которым владеет выпускник школы.

Модель выпускника школы можно представить так:

Модель выпускника школы

​​​​​​​

Кроме традиционных (вышеописанных) форм анализа методической работы можно применять мониторинговые исследования:

при определении уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х классов

при выборе профиля старшей школы или определении необходимости профилизации в принципе

во время аттестации учителя для сравнительного анализа качества преподавания тех или иных дисциплин

для определения уровня овладения педагогическим коллективом новыми образовательными стандартами или инновационными методиками

и, естественно, при определении уровня сформированности учебных достижений учащихся.

Результаты таких мониторингов необходимо рассматривать в сравнении с результатами других учебных заведений города либо в сравнении с учебными достижениями последующих классов.

Говоря о методическом сопровождении УВП, невозможно обойти вниманием вопросы перехода на новые образовательные стандарты. В работе следует своевременно и качественно прорабатывать нормативно-правовую документацию, отслеживать предлагаемые к обсуждению законопроекты и проекты документов, анализировать изменения в проекции на текущее состояние УВП в школе. Вопросы перехода на новые стандарты красной нитью проходят через все формы методической работы. Обсуждаются на заседаниях педагогического и методического советов, заседаниях школьных МО, совещаниях при заместителе директора, в ходе курсовой переподготовки и аттестации учителей.

Любая система (в том числе и школа) только тогда успешно развивается и адекватно реагирует на запросы окружающей среды, если она динамична, имеет чёткую стратегию развития, ставит перед собой последовательные цели, решает промежуточные задачи, если она видоизменяется благодаря развитию собственных возможностей и реакции на изменения в обществе.

Обеспечивая методическое сопровождение процесса сотрудничества участников УВП, коллектив и администрация школы постоянно должны стремиться к самосовершенствованию. Имея перед собой задачу и осознавая её важность, выстраивая пути её решения, благодаря помощи и поддержке коллег, твёрдо идти к поставленной цели. Только в этом случае можно обеспечить слаженную, бесперебойную и качественную работу всего механизма, который называется одним простым словом – школа.